“加強跨學科、跨領域、復合型人才培養”“企校協同完善精準化培養鏈條”“借助AI進行數字技能培訓”……企業轉型升級過程中缺乏“數字工匠”的話題持續在代表委員中引發熱議，大家紛紛從人才培育機制方面，為“數字工匠”培育“開良方”。

人才供給側和需求側應同頻共振

企業到底需要什么樣的數字技能人才？兩位來自企業的代表從各自視角對這部分群體進行“畫像”。

“智能網聯汽車是跨學科、跨領域融合創新的新產業，我們企業所需的人才要兼具車輛、機械、信息與通信、計算機、電氣、軟件等多維專業背景?！鄙掀瘓F零束科技黨委副書記劉懿艷代表說。

在山東豪邁集團股份有限公司電火花小組組長王欽峰代表看來，制造業的數字化崗位要求工匠不僅掌握編程技能，還要深入理解機床的功能，精通軟件應用，并熟悉各種工藝加工流程。

多維專業、“數字”加持，這意味著相比傳統技能人才，數字技能人才的培育要求更高。但代表委員們發現，作為人才供給側的職業院校一方，在適應這一變化上還面臨不少困難。

曾長期在職業技術學校工作的天津市政協副主席、民進中央常委張金英委員發現，在數字技能人才培養方面，學校師資力量還有待提高。不少職業院校老師缺乏一線實踐的經驗。學校很想聘請企業一線的數字人才，但這類人員往往是企業的技術骨干，很難抽出時間授課。

“教學和實訓設備跟不上，學生進工廠還是上不了手。”南京工業職業技術大學教務處處長王紅軍代表注意到了職業院校在實訓設備配備上的難處?！坝捎跀底旨夹g發展迅速，學校購置的實訓設備很難實現與技術進步同步。而用舊技術和設備培養出來的學生，顯然不能滿足企業需求。”

“動輒上百萬元的設備，學生到畢業也沒摸過幾次。”王紅軍代表說，“一臺先進的數字化設備設施，對學校來說是不小的開支，即便配備了先進設備，也不敢輕易讓學生上手實操，因為設備被損壞的風險很大。部分設備設施的訓練雖然可以借用虛擬仿真技術輔助，但并不能替代所有。”

優化產教融合機制，提高企業辦學積極性

采訪中，王欽峰代表向記者介紹了所在企業的做法——創辦自己的職工大學。

“公司在內部發布數字化崗位需求、數量，報名的職工經過考核后就能接受數字技能方面的培訓并上崗。”王欽峰代表說。不僅如此，該公司還面向社會開設高級技師班，招收高職、大專、本科畢業生，依托豪邁集團實訓基地，使用豪邁同款數控設備、軟件教學，采取“生產性教學+實訓”模式，讓學習與工作無縫銜接。

但這一做法的前提是該公司有人數眾多、學科覆蓋齊全、掌握最新技術的科研人員、技能大師，也有2000多臺設備可供實操。

在王欽峰代表看來，大多數中小型制造業企業難以獨自承擔培育數字人才的成本，因而不得不尋求多元化的解決方案，如與客戶、供應商合作開展培訓項目，或通過企業內部師徒傳承的方式來培養新一代“數字工匠”?！暗珒H靠這種方式仍然難以彌補‘數字工匠’缺口?！?/p>

多位代表委員指出，企業作為職業教育的重要辦學主體，培育“數字工匠”的積極性有待提高。

“在產教融合實際開展過程中，企業和學校的資源投入、知識產權和創收利益的分享目前還沒有明確標準，對校企合作項目的激勵優惠政策落地也缺乏操作性?！睆V州白云電器設備股份有限公司董事長胡德兆委員建議，進一步優化產教融合政策機制。

搭建培訓平臺，打造多方聯動的培養鏈條

“應對當前數字化轉型浪潮中的技能人才缺口問題，產教融合、科教融匯還得再‘加力’?！边@是代表委員們的一致觀點。

劉懿艷代表建議，一方面，要加強跨學科、跨領域、復合型人才培養，加快完善學科知識體系，實現專業學科和其他相關學科的深度融合，建立符合產業發展所需的數字人才培養體系。另一方面，要制定專門的人才策略。比如，鼓勵和支持國家級實驗室和領先企業之間的人才雙向流動，通過產教融合、科教融匯，進一步提升高校數字技能培養能力。

張金英委員建議，建立由一家企業聯合若干院校、公共實訓中心、高技能人才培訓基地的培養培訓平臺，形成“產業鏈—教育鏈—人才鏈—創新鏈”多方聯動的培養鏈條?！耙M一步明確企校共建實訓基地的標準化流程、針對性目標和全過程管理，鼓勵企業為職工建立全生命周期的培訓體系?！?/p>

王紅軍代表建議，政府持續加大資金統籌力度，設立培訓基金，打造優質共享企業化平臺，并對相應平臺實行稅費減免或補貼政策。

“借助人工智能技術和AI大模型的發展，不斷探索創新，賦能技能培訓行業實現變革式發展，提升技能人才培養效率，實現高質量供給。”知乎創始人、CEO周源委員建議。他認為，人工智能技術能夠為數字技能人才培育提供更加個性、靈活、高效的教學模式，為職校學生提供更精準的學習體驗。

（本報北京3月8日電）