湯素蘭一直特別會(huì)講故事，她的故事好聽而耐聽，讓人閱讀的時(shí)候無(wú)法有一搭沒(méi)一搭，所以在豐足的文學(xué)韻味之外，還兼有涵養(yǎng)專注力的功能；湯素蘭也始終特別懂故事，她知道為什么要講這樣的故事、故事的后面藏著怎樣的生命密碼，因此她的故事不僅引人入勝，而且具備貼心又揪心、知心亦捫心的力道。

《繡虎少年》（湖南少年兒童出版社）從小主人公發(fā)達(dá)的聽覺——老屋早晨天井里的聲音起筆，于是整個(gè)故事充滿了動(dòng)靜。梓屹患有小兒麻痹癥這件事，像一枚石子投入湖水中，對(duì)于一個(gè)農(nóng)戶家庭來(lái)說(shuō)，蕩起的漣漪，猶如風(fēng)浪涌動(dòng)，令人牽腸掛肚。

故事就是這樣敏感而又長(zhǎng)情地講了下去。

這是一個(gè)有關(guān)身體和精神雙重療愈的好故事，與習(xí)俗、民間藝術(shù)、家族史、家國(guó)史，特別是與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，結(jié)實(shí)地生長(zhǎng)在一起。在城鄉(xiāng)融合的時(shí)代背景下，在家庭和學(xué)校共筑的中國(guó)式現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育中，小說(shuō)以民間手藝為引力、為針線，啟開行動(dòng)不便的孩子的慧心，繡出流淚伢子變?yōu)閷毑厣倌甑慕?jīng)歷。

湘繡，讓梓屹獲得了身心的滋養(yǎng)和啟迪，對(duì)于不能跑跳的他來(lái)講，這門古老技藝，更是自主成長(zhǎng)的精神運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

行路的體感聯(lián)結(jié)著眾人的親疼，爺爺奶奶、姐姐、老師、小伙伴和小黃……領(lǐng)著、背著、陪伴著、疏導(dǎo)著也激勵(lì)著他，成為他的生命營(yíng)養(yǎng)。從鄉(xiāng)間小學(xué)到縣里中學(xué)再到城市大學(xué)，他們簇著他自尊向上的蹣跚步履；從珠算到描花再到繡藝的練成升華，他們護(hù)著他向藝術(shù)至境探索創(chuàng)新的絕技。

故事人物所帶給讀者的交互體驗(yàn)從小說(shuō)開篇貫通到結(jié)尾，掩卷許久還是令人回不過(guò)神來(lái)。

無(wú)論困厄還是確幸，文學(xué)所珍攝的人生命運(yùn)，需要觀照與理解的及物、切身，還需要分寸適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)痛楚、愛意，更需要的是真切具體、正常自然的關(guān)情、交心。最動(dòng)人的，是在《繡虎少年》的故事中，我們能夠意會(huì)到，它潛藏、綿延著莫名哀感與無(wú)盡知恩的悄悄話，這是超出了常見的情緒表象的言外之言、象外之象，這是有比之一般的成長(zhǎng)小說(shuō)更勝一籌的完整健朗的情志。

在我印象里，少兒文學(xué)特質(zhì)和常規(guī)文學(xué)品格交融的成長(zhǎng)小說(shuō)經(jīng)典，它們有著共通的健全情志，比如：吸納著應(yīng)有的情境細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)、滲透著應(yīng)有的情理層次辨析、思忖著應(yīng)有的情感調(diào)式收放。內(nèi)外兼修的成長(zhǎng)小說(shuō)《繡虎少年》，是具備了這樣的文學(xué)情志的。