據8月8日澎湃新聞報道，近日，浙江省教育廳在答復人大代表《關于把“課間10分鐘”還給孩子的建議》時表示，對上課拖堂和課間禁出教室的行為要依法依規嚴肅追責問責，鼓勵學校成立課間監督小組，輪流參與課間監督和管理。

張弛有度的學習生活節奏、自如地聊天社交，不應只是成年人的特權，也是孩子的剛需。然而，近來不少小學課間都靜悄悄。從去年11月開始，“消失的課間10分鐘”就成為社會各界關注的話題，網友熱心呼吁、教育部明確要求、各地教委表態：把課間10分鐘還給孩子。

可以說，破除課間“圈養”現象已成全社會共識，一些地方也在積極做出改變。令人遺憾的是，在剛過去的這個學期，不少孩子課間還是沒有走出教室，一些學校為了管理方便，怕承擔安全責任，依然一刀切地把孩子“圈”在教室里。

將課間10分鐘還給孩子，為何這么難做到？我們看到，多數地方還是以提倡為主，缺乏具體可操作、可執行的措施，也沒有相應的追責問責機制，學校缺乏改變的外在動力。由于缺乏科學完備的家校糾紛治理體系，面對課間10分鐘這場“安全”和“自由”之間的博弈，不少學校還是傾向于選擇“安全至上”。

浙江此次出臺的措施則讓人眼前一亮。將上課拖堂和課間禁出教室行為作為治理焦點，抓住了“把課間10分鐘還給孩子”難落實的癥結，讓保障學生課間休息有了更明確具體的抓手；鼓勵學校成立課間監督小組，發現違規行為會及時約談學校負責人，這一舉措有望倒逼學校提升安全管理水平。在追責問責機制下，學校會有不小的壓力，也會有改變的動力，從而將“課間10分鐘”有關規定執行到位。

今年是基礎教育“規范管理年”，從教育部到地方都在積極清理整治基礎教育領域存在的違法違規、違背教育規律和教育功利化短視化行為。在這個大背景下，浙江出臺的措施能更有效地保障制度的連貫性和效果的延續性，這一舉措也有望被其他地區借鑒推廣。

現實中，在課間10分鐘之外，春游、秋游、運動會等若干項目，如今在不少學校也漸漸消失，這同樣與學校、老師怕承擔安全責任不無關系。然而，孩子們的休息玩耍、同學交往、體育運動以及戶外自由活動的權利，顯然不該輕易被一句“為管理讓路”折損，怕孩子出事被追責，就一刀切地限制其活動，一些地方教育主管部門和學校實在應該做出改變。

走出“圈養”孩子的怪圈，最關鍵的是轉變觀念，家庭、學校、社會一同協力做出積極改變。在這方面，學校應敢于擔當、積極作為，通過加強對學生的安全教育、增加防護設施、派設巡查老師、引入技術安全管理設備等舉措來提高安全管理水平；教育行政部門在監督的同時也要給學校多些支持，避免將學校的“有限責任”異化為“無限責任”。同時，社會各界應對學校、教師多些理解和信任，尤其是我們做家長的，別動不動就因為孩子稍有磕碰，便急著去學校“要個說法”。

“課間圈養”養不出健康快樂的孩子，校園生活的適度留白十分重要。在看似稀松平常的10分鐘里，孩子們可以玩耍、嬉戲、追逐、大笑、發呆，在與伙伴的談天說地中了解世界、社會和他人，收獲珍貴的友誼，激發起好奇心和探索欲。期待學校和家庭、社會攜手，多些關心、多動腦筋，為孩子創造輕松愉悅的校園生活氛圍。