在上海市虹口區第二中心小學五（2）中隊，通過“畫勞模、講勞模、學勞模”，激活了孩子們的好奇心，化大故事為小道理，大精神為小實踐；在上海市鐘山初級中學，“挖掘與整理勞模口述歷史”活動已成為創新發展勞動教育形式，感受 “一輩子做好一件事”的工匠精神，汲取成長力量；在上海外國語大學附屬外國語學校，勞模精神引領著孩子們在創新路上不懈攻關和探索……

崇尚勞模、學習勞模、立志成才，對上海市虹口區的孩子們而言，已經是融入學習生活的日常。不僅是從小學到大學的全過程，還有全社會共同打造的“多元開放”校內外一體實踐場域，目前虹口已形成了縱向遞進、橫向銜接、學用貫通的勞模教育生動景象。

勞模伴隨孩子成長，勞模精神引領成才，會給孩子們帶來怎樣的改變，又會結出怎樣的碩果？

大勞模走進小課堂

“陸奶奶曾經工作的三角地菜場，離我們的新校舍非常近，我知道的時候感到又驚喜又親切。”第二中心小學五（2）中隊鐘嘉妮所說的陸奶奶，正是全國五一勞動獎章獲得者、全國商業特級勞動模范陸美紅。在學習勞模的過程中，鐘嘉妮給陸奶奶畫了像，還學到了“好、快、準、便、活”的微笑服務法，“她在柜臺常備三寶:抹布、報紙和繩子，想盡一切辦法方便顧客”。

如何在青少年中弘揚勞動精神、凝聚精神力量，是上海市虹口區教育工作者常思常新的工作。“我們堅持勞模精神與‘人民城市人民建’密切鏈接、與‘大思政課’建設緊密結合、與創新人才培養深度融合。”虹口區教育工作黨委書記、教育局局長孫磊介紹，虹口區正全學段推進“循序漸進”大中小學一體的專題課程。

不同的主線，讓勞模精神的印記在孩子成長軌跡上不斷加深。鐘山初中初二（2）班的何雨哲就通過社會實踐活動了解了全國勞模楊懷遠爺爺挑著小扁擔堅持為人民服務的故事。

通過勞模大講堂、勞模故事會、勞模在心中主題班會、跟著勞模去勞動、勞模職業初體驗、豆寶小田園勞動實踐課等課程，勞模伴隨著孩子成長的每一步，也讓一顆顆學習勞模的種子茁壯成長。

豐富實踐樹立學習理念

捏紫砂壺、制作小板凳、拓印瓦當圖……在虹口的“上海市學生勞動教育基地”，勞動課程中將“具有歷史傳承意義、具有生活使用價值、可以動手實踐”三方面“要素”的“技藝”融入教學。目前開發并實施的有陶瓷、茶藝、青銅、染織、傳統木工、印刷裝幀六大項目，及面塑、剪紙、茭白葉編織和絨繡四項上海非遺課程。

課程重視體驗過程的育人價值，在孩子們動手操作過程中樹立傳承、合作、探究的學習理念，以“絕知此事要躬行”的教育導向讓孩子們對勞模精神的知行合一有了更深刻的認識。目前，虹口全區有學生勞動實踐場所116個。

豐富的實踐場域還來自“跟著勞模去尋訪”中各行各業的工作情景。與學校長期合作的校外勞動教育基地不斷增加，其中就包括22個“跟著勞模去尋訪”基地。

孫磊介紹，近兩年來，虹口區10所中小學先后掛牌為上海市“百名勞模進校園”結對學校，2024年5月，虹口成立“工匠學院”，推出一批“勞模工匠進校園”師資庫及課程。一年來，勞模工匠進校園活動次數達200多次，受眾師生達4萬多人。2024年10月，上海市教育系統關工委成立了虹口區教育學院勞模工坊。

學用貫通指引創新路

報名參加科創大賽后，當時只是上外附中一名高二學生的蒲新格，很快就陷入了焦慮：“設計什么好呢？怎么才算是一份好的設計呢？”在老師的建議下，他踏上了前往包起帆創新之路展示館的研學之旅，希望能從中受到啟發，“我的鄰居因高血壓險些中風，社會有很多的中風患者，我想我可以盡自己的綿薄之力，嘗試借助人工智能項目幫助腦卒中患者減少痛苦，早日康復”。

“但在項目化學習的過程中，我曾多次陷入了徘徊與迷失之中。”每當此時，蒲新格心里浮現的是不斷創新的包起帆，這激勵他不斷走出困境。對輔導老師來說，這也是一段教學相長的經歷：“我們常常在燈火通明的實驗室里，分析數據，調試代碼。真正的創新不是一蹴而就的，而是在一次次的實踐、修改與反思中不斷升華的。這正是勞模精神對我們最好的引領。”

在虹口，更多的“蒲新格”正在各個學校中成長成才，勞模精神的時代內涵是創新，虹口以勞模教育等綜合性、實踐性教育活動，支撐涵育服務新質生產力的創新人才。虹口先后制定并發布多項實施方案，明確以勞模精神、勞動精神、工匠精神為核心，建設“育勞賦能”勞動教育綜合育人體系。

當前，虹口正以“勞模教育+”的項目化形式，開展豐富的踐行活動，通過勞模教育與大思政、科學教育、生態文明教育和家庭教育的融合，發揮勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值。