閱讀提示

山西多所職業高等院校通過獨具特色的探索和實踐，在職校生心中種下“職業規劃+技能意識”的種子，加速未來工匠的成長。

每逢周四，山西工程科技職業大學工藝美術專業副教授劉士燕都會開設一堂“共享課”。

把螺貝精細打磨成薄片，切割成點、絲、片等各種不同形狀，一點一點地嵌入漆面之中……在劉士燕指導下，該校設備工程學院學生楊毅手工制作了一個精美的紙巾架，在探尋傳統工藝之美的同時，點燃了心中的工匠情懷。

山西各類職業高等院校通過“職業教育+工匠文化”，在職校生心中種下“職業規劃+技能意識”的種子，不少院校像山西工程科技職業大學一樣，有著獨具特色的探索和實踐。

為曾經的自己指路

在第八屆全國職工職業技能大賽決賽上，23歲的苗鋆獲得了焊工決賽第八名。近段時間，苗鋆參加了山西省總工會、省教育廳聯合開展的“國賽”優勝選手巡回宣講活動，走進職業院校，講述自己從中考失利后茫然無措，到無奈就讀太原市糧食技工學校，再到通過技能比賽找回自信的點點滴滴。他感慨地說：“站上職業高等院校的講臺，仿佛為曾經的自己指路。”

近年來，山西不斷優化育人模式，大力構建現代職業教育體系的同時，推動職業高等院校開展“勞模工匠進校園”活動，打造“行走的思政課”品牌，切實加強職校生職業認同和技能認同教育，推動他們由被動無奈入學到主動自主選擇，最終走上技能改變人生、實現夢想之路。

山西機電職業技術學院每月都會邀請大國工匠、技術能手、技能大師等走進學校，通過作主題報告、舉辦講座、與學生面對面交流等多種形式，講述成長故事，分享求學成長經歷。

“我們建設既有高水平職業技術技能培訓，又有高質量人文、思政教育引導的‘匠心工坊’，舉辦工匠文化活動月、編演工匠成長劇等系列活動，建立了工匠榜樣文化園，講述生動的工匠故事。”據山西機電職業技術學院負責人介紹，通過實施“社團傳、導師幫、師傅帶、大賽練”四層級優秀工匠培養，學校大量優秀畢業生就職于航天航空企業及科研院所，其中有17人獲得全國五一勞動獎章，33人成為全國技術能手。

“創新+大賽”加速未來工匠成長

走進山西工程職業學院“多維創”工作室，記者了解到，以多旋翼無人機為載體，搭配不同效果的自研模塊，從而實現不同場景下的無人機應用，在第十八屆全國青年職業技能大賽學生組創新創效競賽中摘得兩項銅獎；實施智在“臂”得·智能機械臂賦能現代智能制造項目，在2023年全國大學生機器人大賽決賽獲特等獎。

據介紹，這是一支跨系部、跨專業、跨年級的創新創業團隊，采用“師帶生”模式，鼓勵學生積極參加各類國家級創新創業大賽，以賽促教、以賽促學，以探索一條培養高職創新能力的育人模式。

成立6年來，“多維創”工作室堅持“享受智能制造技術帶來的樂趣，玩轉能力、提高本領、感受智造，為大學生活增添不可磨滅的色彩”的宗旨，從“我想創新、我要學習、我能實現”的角度出發，以課題申報、創新設計、創新創業大賽為載體，累計帶動二十余名學生進行創新創業實踐，多項創新成果已應用于企業生產一線。

這是山西職業院校完善“崗課賽證”綜合育人機制，圍繞職業技能大賽促進教育教學改革與實踐的生動實踐。近年來，山西以技能大賽為抓手，不斷創新人才培養模式，一大批“未來工匠”通過職業院校技能大賽開拓視野、創新思維、錘煉技能，實現跨越式成長。

據了解，在2024年世界職業院校技能大賽中，山西有88所中、高職學校933名選手參加130個項目的比賽，共獲得金獎11項、銀獎33項、銅獎66項，取得了職業院校技能大賽改革賽制以來的最好成績。

人才培養對接市場需求

“在自家企業上大學”的山西鵬飛集團48名職工拿到山西工程職業學院全日制專科教育畢業證書。這些學員中，有的已成為工段長、車間主任，還有人已當了廠長。

近年來，山西工程職業學院采取“送教進企、半工半讀、工學結合”的教學模式，與山西鵬飛集團、山西晉南鋼鐵集團、山西離柳焦煤集團等企業合作成立產業學院，在校企共建雙主體育人管理運行機制、校企共建特色鮮明的專業群、校企協同創新人才培養模式等方面成效顯著。

為了完成從產業工人到職業院校教師的轉變，山西機電職業技術學院數控工程系教師郭海青不斷探索理論和實踐的聯系，對《數控機床故障診斷與維修》課程實施了項目化教學，所帶的學生中，有12人獲得全國技術能手，有4人獲得全國五一勞動獎章。

在郭海青看來，職業教育辦學的好與壞、人才培養質量的高與低對扭轉偏見至關重要，而產教融合是高技能人才培養的重要模式。

近年來，山西圍繞區域產業發展，聚焦重點產業鏈，推動職業院校專業設置快速響應人才需求，促進專業結構精準對接產業結構，提高職業教育人才培養適應性。目前，已成立10個省級市域產教聯合體，4個沖擊國家級和8個重點支持的省級行業產教融合共同體，建設38個服務區域產業的省級特色產業學院。

今年，靈石縣第一職業高級中學與靈石亨泰榮和金屬壓鑄件有限公司建立“廠中校”，開辦訂單班。目前，該校有30余名學生分布在各個作業工段實習，每名學生由課長、組長、老技工等人員進行“一對一”指導，由于這些學生素質高、學習能力強，很快就滿足了工作崗位需求，“廠中校”也成了企業用工的“穩定器”。

“提升職業教育社會認同，是加快推動職業教育發展迫切需要重視的現實問題。”山西工程科技職業大學文法學院副院長張鵬富認為，只有大力推廣“適合即最佳”的教育理念，在分配制度和社會評價體系上做出努力，才能營造一個有利于培養和促進各行各業技術技能型人才成長的環境和氛圍。這將有助于提升職業教育的含金量、吸引力以及社會認可度。